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Una guía comentada acerca de la tipología y la morfología de Pierre Schaeffer Claudio Eiriz *

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Una guía comentada acerca de la tipología y la morfología de Pierre Schaeffer Claudio Eiriz *

Unidad Sonido

Unidad Sonido

Bibliografía

Basso, G. ( 2006).Percepción auditiva. Bernal: Universidad Nacional de Quilmes.

Chion, M.(1983). Guide des Objets Sonores. Paris: Institut National de l’audivisual & Buchet Castel    

Delalande, F. (1995). La música es un juego de niños. Buenos Aires: Ricordi

Eiriz, C.(2012).Una guía comentada acerca de la tipología y la morfología de Pierre Schaeffer. Cuaderno 39. Pp.39-56.Centro de Estudios en Diseño y Comunicación.

García Albea, J. (1999). Algunas notas introductorias al estudio de la percepción. En E. Munar, J. Rossello y A. Sánchez Cábaco. (coord.)Atención y percepción. Barcelona: Alianza Editorial

Moore, B. (1997). An Introduction to the Psychology of Hearing. San Diego: Academic Press.

Munar i Roca, E.  y Rosselló Mir J. (1999). Percepción del movimiento. En E. Munar, J. Rossello y A. Sánchez Cábaco. (coord.)Atención y percepción.

Barcelona: Alianza Editorial

Schaeffer, P. (1966/1983).Traite des Objets Musicaux Paris: Editions de Seuil Versión castellana: Tratado de los objetos musicales. Madrid: Alianza Música.

Unidad Ritmo

TAQUITAQUITAQUITAQUITÁ

Este ícono indica el momento de disparar la versión grabada. La acción de el/la Maestro/a se indica con M y la acción de los alumnos con A.

TAQUITAQUITAQUITAQUITÁ

Les voy a presentar una música grabada a la que le he puesto un nombre especial: Taquitaquitaquitaquitá  

Vamos a escucharla para ver si vosotros podéis descubrir por qué razón le he puesto tal nombre

Alumnos (A): se llama así porque es divertida…; porque  parece que fuera un carpintero que usa el martillo; no porque comienza con Taquitaquitaquitaquitá.

Maestro (M): tiene razón Aloia, el ritmo que repite varias veces parece decir Taquitaquitaquitaquitá. Es un ritmo muy difícil, con muchos golpes seguidos y que necesita mover las manos muy rápido para poder tocarlo, Probemos alternar las manos golpeando el suelo para ver si nos sale…. Muy bien Federico ¡¡¡También Guadalupe!!! Hay varios niños que lo hacen muy bien. ¿Cuál instrumento  les parece que puede servir para hacer este ritmo?

(A): El platillo. (M): Mmmm a ver, prueba………. Es imposible mover los platos tan rápidamente… (A): ¡Las maracas! (M): Mmmm a ver, prueba… Las maracas llenan el espacio de tiempo pero no pueden marcar todos los golpes… Les propongo usar dos palillos contra el suelo, uno para cada mano. (A): Prueban………… (M): Si… Si. Algunos de vosotros lo habéis hecho muy bien…

Como vamos a tocar otros instrumentos elijan los palillos los niños que creen que les sale muy bien….

(M): Volvamos a escuchar. Ahora necesito que presten atención para descubrir lo que hace la melodía en varios momentos (Compases  4,8,12,16,24 ).  Parece que dijera…. TERMINÓ. Les propongo que cuando escuchen “TERMINÓ” lo palmeen.

(A): Escuchan………… Algunos palmean…

(M): Estoy muy contenta. Se han dado cuenta del punto en que  el ritmo de la melodía parece decir TERMINÓ…

Ahora les propongo que cuenten cuántas veces aparece el ritmo TERMINÓ… Para que todos entendamos cómo están contando, cada vez que aparezca mostramos un dedo de la mano (5 veces)

(A): Cuentan mostrando cada vez un dedo distinto…………

(M): ¿Cual instrumento les parece que podría hacerlo mejor?

(A): Las tapitas… (M): Mmmm me parece que no dan sensación de final. ¿Cuál otro podría ser?

(A): Los platillos… (M): Sí, me gusta…. Pero el golpe final solamente. Podemos poner dos instrumentos que toquen a la vez pero que cierren con el platillo… (A): Los tambores…

(M): ¡¡¡SI!!! Me parecen muy bien los tambores, también el bongoe me gusta mucho. Tendría que hacer dos golpes en un parche y el último, junto con los platillos en el otro parche…. Probemos. Yo digo TERMINÓ y vosotros lo hacéis….  (Ensayan).

(M): Ahora probaremos con la grabación. Los palillos harán taquitaquitaquitaquitá (Compases 1,5,9,13,17,21,)  y el bongoe con los tambores TERMINÓ y los platillos cierran con el golpe final. (Ensayan).

Nos falta resolver un ritmo  que parece decir CA MI  NAN DO, CA MI  NAN DO. Escuchemos para advertir cuándo la melodía parece hacer un ritmo que dice CA MI  NAN DO, CA MI  NAN DO. Les propongo que cada vez que aparezca el CA MI  NAN DO, CA MI  NAN DO, hagan que dos  dedos caminen por el aire como si fuesen nuestros pies.( Compases 2-3; 6-7; 10-11; 14-15; 18-19; 22-23)

(A): Prueban…. (M) ¿Cual instrumento les parece que podría hacerlo muy bien?

(A) ¡Las maracas! (M) A Paz le gustan mucho las maracas, las vamos a poner en el CA MI NAN  DO, CA MI  NAN DO haciendo que giren en el aire, así obtendrán un ritmo que rellena muy bien esta parte. Pero  además necesitamos que algún instrumento haga el ritmo del caminar…. (A) ¡Las tapitas! (M) Si me gustan las tapitas…. No es fácil terminar justo. Quienes toquen con tapitas van a tener que prestar atención al cierre. Probemos…. Yo digo CA MI  NAN DO, CA MI NAN DO  y las tapitas más las maracas lo hacen conmigo.  Probemos…. Ahora sí sale muy bien Lo vamos a hacer con la grabación.

(A) Prueban…. (M) Ha llegado el momento maravilloso de tocar todos juntos toda la obra musical… Yo los ayudaré, dirigiendo como un director de orquesta.

(A) Ensayan…. (M) Salió bastante bien. Cuando la melodía está por terminar vuelve a las notas del comienzo. En ese punto me gustaría que fuera cada vez más fuerte el sonido pero ATENCIÓN,

¡hay que llevarlo muy de a poco de lo débil a lo fuerte….! 

(A) Ensayan…. (M): Me gustó mucho ese crescendo que hicieron de a poquito. Recuerden que para que se note mejor hay que empezar desde el sonido muy débil…

(A) Ensayan….   hasta que el resultado es convincente (Cada repetición solamente se justifica si hay puntos  precisos a prestar atención.).

(M) Cuando volvamos a encontrarnos lo haremos  cambiando lo que hace cada niño: quienes tocaron palillos podrán tocar tapitas u otro instrumento. Cada uno de vosotros podrá elegir  lo que quiera tocar….

                                                        y se despiden con la música sonando en la mente………

Consideraciones metodológicas

En el ejemplo precedente se ponen en juego diversas maneras de operar con el pensamiento; los niños al asociar un ritmo verbal a una sucesión melódica con sus acentuaciones, realizan un ejercicio de  traducción, esto es pasan de una forma de lenguaje (verbal) a otro (sonoro).

El pensar acerca de las características de la melodía y elegir la mejor opción entre las fuentes sonoras disponibles es una forma de anticipar con la mente “cómo sonarán” los materiales seleccionados en el fragmento o motivo melódico al que hay que aplicarlos.

La opción de decidir si la ejecución realizada es ajustada o si otro compañero lo ha hecho mejor, es un aprendizaje de la vida en grupos: no se trata de ser los mejores. Aceptar nuestras reales condiciones de desempeño es una forma de aprender a vivir en sociedad.      

En la experiencia se utilizan rótulos específicos: nombre de los instrumentos, ritmo, melodía, música grabada, comienzo, cierre, obra musical, director de orquesta, débil, fuerte, crescendo. En tal sentido llamar las cosas por su nombre se aprende como en la vida diaria: al hacerlas se nombran.

Marcar con los dedos en el aire resolviendo cómo dar ocho pasos, muestra la ayuda que puede significar pasar por el cuerpo la comprensión de un hecho musical, esto es, tornarlo concreto  correspondiendo cada acción con una altura de la melodía.    

Formarán parte de las observaciones del maestro el grado de exactitud de las acciones, el estado de alerta individual, el grado de habilidad/inhabilidad para ejecutar las fuentes sonoras, la congruencia entre las acciones de la ejecución y la música de la grabación.

En estos niveles de edad es frecuente que muchos niños en su proceso de desarrollo rítmico se encuentren aún en la fase fluctuante aunque se ha incrementado el grupo de niños que ejecutan sincrónicamente (fase precisa). Para los niños que aún no se encuentran en la etapa precisa, seleccionar las fuentes sonoras adecuadas (maracas, manojos, etc)  

El juego probablemente no exceda los diez minutos.

En cuanto a la selección del estímulo  pueden resultar apropiados otros fragmentos musicales escritos para niños. En general son microformas claras en términos formales, métricos y tonales: música para films –Laurel & Hardy; The Pink Panther-, obras musicales compuestas para niños –For children (Bartók), Escenas infantiles, Álbum para la juventud (Schumann), Album de Piezas Fáciles para Niños, Regalos Musicales, Mecanismo para Cajitas de Música (Kabalevsky)-, entre otras.        

Actividades posteriores podrán demandar que los niños sean quienes

ü  adjudiquen sílabas o palabras a ritmos característicos de la obra;

ü  elijan por ellos mismos los ritmos a realizar: pueden rellenar silencios, contraponer un ritmo diferente al ritmo de la melodía, percutir alguno de los niveles de pulso, entre otras posibilidades.

Experiencias de interpretación musical como las propuestas son factibles de realización muy pulida si se practican asiduamente, en una situación de aprendizaje abierta tanto a las sugerencias infantiles, como a esbozos de propuestas, a miradas cómplices y a búsquedas de resultados musicalmente interesantes. Un hábito frecuente en los maestros de niños pequeños es elogiar de igual manera todas las realizaciones infantiles, independientemente de los resultados obtenidos. En tal sentido, es preferible utilizar comentarios tales como: puede salir mejor si intentamos… habría que prestar más atención a… observen lo bien que resuelven su parte (por ejemplo, las tapitas), etc. Los niños son muy exigentes; no sirve en el proceso de aprendizaje emitir juicios que no responden a la realidad, como tampoco señalar al niño que no logra realizar eficazmente la actividad. En ciertos casos se trata de niños que se encuentran en una fase anterior en el proceso de desarrollo rítmico; esto es, la tarea puede demandarle una realización sincrónica con el estímulo y el niño no estar aún en el momento madurativo para hacerlo. Ayuda mucho más en el sentido del progreso ubicarlo en una realización en la que tenga que llenar el lapso con sonido continuo, como por ejemplo una maraca o una sonajera (ajuste global) en lugar de hacerlo con sonidos discretos  como los producidos por palillos, toc-toc o tambor (ajuste puntual).

Sonido unidad 2

Articulo: "Una guía comentada acerca de la tipología y la morfología de Pierre Schaeffer
Claudio Eiriz

http://www.scielo.org.ar/pdf/ccedce/n39/n39a04.pdf


Videos: "Solfège de l'objet sonore"

CD1
https://www.youtube.com/watch?v=gWMA_iRQSFg

CD2
https://www.youtube.com/watch?v=OZDRlpAr6Hs

Pedagogía Musical. Avances de la investigación aplicada

         

Clase 1. Desarrollo musical y enculturación. Aportes de la psicología social de la música.

Ana Balbi

1   Propuesta de trabajo.

La presente proposición tiene como idea rectora iniciar someramente a los niños, nada más y nada menos que en la digitación pianística. Si por caso ya la conociesen… tal vez pueda funcionar tan solo como invitación a un próximo encuentro con el piano y la docente, lo cual no sería escaso.

La importancia de la fisonomía de la mano y de los dedos, así como el conocimiento acerca del funcionamiento de los dedos, la mayor o menor potencia de cada uno de ellos respecto de los demás, y cuál es el efecto de cada uno a nivel sonoro, son elementos por demás de interesantes para un pianista, y en particular para un principiante.

Con el siguiente divertimento me propongo,  que el estudiante pueda acceder, aunque más no sea de manera rudimentaria a tales conocimientos, a partir de la observación de las particulares características de sus manos y dedos, y de sus posibilidades técnicas actuales.

 Que el alumno se aproxime a la toma de conciencia de la importancia de la ejecución de una obra, sea cual fuese su complejidad, “a la medida de sus manos y dedos”, ha inspirado para la presente propuesta.

Asimismo, y a modo de diagnóstico previo, suele ocurrir en los estudiantes, particularmente en sus comienzos, el olvido de la asignación “en espejo” de los números a los dedos, tornando un poco más compleja la lectura e interpretación. En oportunidades también observamos, la asignación equívoca de una nota a un dedo, vicio afortunadamente cada vez menos frecuente en los principiantes.

Este planteo entonces, tienen la intención de contribuir a través del juego con sus dedos, a instalar en los niños la idea de que la numeración de los dedos soólo tiene por finalidad asignar uno de ellos (el más conveniente por distintos motivos) a la ejecución de una determinada nota. Para ello podría resultar beneficioso  el siguiente recreo.

 “Dígitodisparate ”

Mano derecha

Yo soy UNO miren cómo me acuno!!!

Me llamo DOS y tengo mucha tos (toser)

Me llaman TRES porque soy muy cortés (reverencia)

Me llamo CUATRO a mí me gusta mucho el teatro

Yo soy CINCO mira como brinco!!!

Mano izquierda

Yo soy UNO vacuno (onomatopeya)

Y yo DOS como vos? (señalar)

Me llamo TRES y soy cordobés (con tonada)

 Yo soy CUATRO… no veinticuatro!!!

Yo  CINCO Y me hinco!!!

Juntas… pero alternando los dedos

Somos UNO vacuno y me acuno

Nosotros, DOS con tos como vos

Somos TRES, cortés  y cordobés

Nosotros CUATRO vamos al teatro el veinticuatro

Y  al  fin CINCO!!!  brinco y me hinco

Como desprendimiento alternativo los niños podrían trabajar con sus deditos y representar de acuerdo con el trabajo anterior…

*Vacuno como vos ?

*Acuno tos

*En el teatro cordobés

*Brinco tos

*Veinticuatro como vos?

Luego podrían proponer ellos otras combinaciones…

2. Propuesta de trabajo. Qué lindas manitos que tengo yo!

El siguiente juego propone a los niños el desafío de crear a través de las rimas una presentación de sus manos y cada uno de sus dedos de acuerdo con las características que observen, aspecto, tamaño, fortaleza, habilidad, etc.

Cómo ejemplo…las mías:

Mano diestra, es ésta es ésta

 Es un foco cabezón mira de costado al otro batallón.

Alto pino puntiagudo rápido y fuerte no lo dudo.

Largo mástil sin bandera, presuroso a su manera.

Curvo hacia adentro, amigo del centro, no es muy atento.

 Pequeño huesudo y poco forzudo.

Mano siniestra, es ésta es ésta

Una cabeza de tortuga de lado va.

BVarita mágica es, ágil y soez.

Parecido al insecto palo, es poderoso y elástico.

Un tanto chueco, medio bajo medio alto, falta sopa no lo nota?

Descarnado bajito y debilucho, no es muy ducho.

 Ahora les toca a ustedes!!! Me presentan a sus deditos?

UBUNTU

"Un antropólogo propuso un juego a los niños de una tribu africana. Puso una canasta llena de frutas cerca de un árbol y les dijo a los niños que aquel que llegara primero ganaría todas las frutas.

Cuando dio la señal para que corrieran, todos los niños se tomaron de las manos y corrieron juntos, después se sentaron juntos a disfrutar del premio.

Cuando él les preguntó por qué habían corrido así, si uno solo podía ganar todas las frutas, le respondieron: UBUNTU, ¿cómo uno de nosotros podría estar feliz si todos los demás están tristes?

UBUNTU, en la cultura Xhosa significa: "Yo soy porque nosotros somos."

Las Nanas de los maestros

Las composiciones poético musicales del curso UNNOBA 2002 muestran una rica paleta de textos, entornos estilísticos y armónicos.
Nuestros pedagogos musicales son portadores de una exquisitez musical que aquí se pone en evidencia.
Los alojamos en el blog como bien compartido en estos hermosos días de crecimiento mutuo
Silvia y Lola.

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Las Nanas de los Maestros

Pedagogía Musical. Avances de la investigación aplicada

 Pedagogía Musical. Avances de la investigación aplicada.
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Rimas clasificadas

Nanas

A dormir va la rosa

de los rosales;

a dormir va mi niño,

porque ya es tarde.

Este niño chiquitito

no tiene cuna;

su padre es carpintero

y la hará una.

Ea-lea-ea,

ea-lea-ea,

perijil y cilantro

y alcaravea.

-A la nana, nanita,

nanita y duerme.

-En la cunita, madre,

quiero mecerme.

-A la nana, nanita,

nanita ,ea.

-A la cunita, madre,

Que se menea.

Duérmete, niño chico,

duérmete, mi bien;

que aquí está la cunita

Que te ha de mecer.

Duérmete, vida mía,

duerme sin pena,

porque al pie de la cuna

tu madre vela.

Duérmete, niño mío,

duerme sin miedo

aunque silben los aires,

gruñan los perros.

Ea la nana,

ea la nana.

Duérmete, lucerito

de la mañana.

Ea la-ro-ro, mi niño,

mi niño duerme

con los ojos abiertos,

como las liebres.

No llores, niña chiquita,

que las flores se marchitan.

Niña chiquita no llores,

que se marchitan las flores.

Duérmete, niño chiquito,

mira que viene la mora,

preguntando puerta a puerta,

cuál es el niño que llora.

Anda vete, morito,

a la morería,

que mi niño no entiende,

tu algarabía.

Duerme, niño chiquito,

duérmete y calla;

no le des a tu madre

tanta batalla.

A la nana, nanita,

nanita, ea.

A la nana, nanita,

dormido queda.

PARODIA

Donde camotes quemaron

cenizas quedaron.

Tome vino y márchese

busque novio y cásese.

El sol se llama Lorenzo

y la luna Catalina

andan siempre separados

por razones de familia.

-Palomita blanca,

reblanca, reblanca,

¿dónde está tu nido,

renido, renido?

-En un palo verde,

reverde, reverde,

todo florecido,

recido, recido.

Quince, quince, quince,

la mitad de quince,

si no salen quince

cuéntelos usted.

Yo no sé cómo camino

lo de atrás para adelante

tengo roto hasta los pies

desnudo pero elegante

Cuando pasé por tu casa

había un cuero colgado

yo le dije ¡Buenas tardes!

Y el cuero quedó callado.

Anoche se volvió loca

mi hermanita Beatriz

porque se encontró la boca

debajo de la nariz.

Yo te bautizo

con pan y chorizo

y te pongo el nombre

de burro petiso.

Yo tengo dos camisitas

para salir y pasear

una que me han ofrecido

y otra que me están por dar.

Yo me acuerdo que en Coquimbo

una vez la vi pelear

a la muerte repentina

con la muerte natural.

En fin, en fin

dijo el chuschín (chingolo)

conforme la media

es el escarpín.

Dame de tu parra un higo

y un racimo de tu higuera

de tu peral una rosa

y de tu rosa una pera.

Un águila y un león

y un escarabajo blanco

se pusieron a jugar

en la sombra de un barranco.

Qué bien parece un soldado

en la puerta del cuartel

con el cigarro en la mano

aguardando al coronel.

Si quieres que el dinero

nunca te falte

el primero que tengas

nunca lo gastes.

Cazador salió a cazar

patitos en la laguna

salió un patito y le dijo

cazarás pero las plumas.

Un navío, dos navíos

tres navíos por la mar

si hubiera cuatro navíos

habría un navío más.

Esto dijo el gallo tuerto

cuando lo iban a matar:

“Mi mal no tiene remedio

pongan agua a calentar”

Cuando tenía dinero

me llamaban Don Tomás

ahora que ya no tengo

me llaman Tomás nomás.

En la falda de aquél cerro

llorando está un gavilán

no llora porque tiene hambre

sino porque es animal.

La tortuga con el sapo

se fueron a trabajar

la tortuga de patrona

el sapo de capataz.

El que come  y no convida

Tiene un sapo en la barriga

Yo comí, convidé

Ese sapo lo tiene Usted

Mira para arriba,

mira para abajo,

mira como corre

un lindo escarabajo.

Los ratones se hacen cruces

viendo a la gata bandida

que con un ojito duerme

y con el otro los mira.

Un diablo se cayó al agua,

y otro diablo lo sacó

y otro diablo le decía:

-¿Cómo diablos se cayó?

Allá arriba, no sé dónde,

en casa número tanto,

se vende no sé qué cosa

que vale yo no sé cuánto.

Cómo será Juan Taborda

Como será de ladrón

Me robó los calzoncillos

Sin sacarme el pantalón

Al subir una montaña

una pulga me picó

la agarré de las orejas

y se me escapó

Lunes y martes

miércoles tres

jueves y viernes

sábados seis.

Corderito  corderón

tan chiquito y tan ladrón

saca plata del cajón

sin permiso del patrón.

Cuentos de nunca  acabar

Este era un gato

cuon los calzones de trapo

puestos al revés

¿Querés que te lo cuente otra vez?

Las once y media serían

cuando escuché un ruido en casa.

pongo mi escalera arriba

saco mi brillante espada

pero… ¡Qué cosa!

Vuelvo de nuevo a contar:

las once y media serían…etc.

Pegas

Yo tenía una gallinita,

corococó,

diez centavos me costó,

corococó,

por la tarde se murió,

corococó,

yo no lloro por la gallina,

corococó,

ni tampoco por los centavos,

corococó,

solo lloro por los pollitos,

corococó,

que decían pío, pío, pío,

corococó.

-Vamos al baile,

dijo un fraile,

-No tengo ganas

dijo la rana.

-Invitemos al león,

dijo el ratón.

-Pero es muy lejos,

dijo el conejo.

-De aquí hay cien leguas,

dijo la yegua.

-¿Por qué camino?

dijo el zorrino.

-No por el cerro,

les dijo el perro.

-Ha de ser un rancho

dijo el carancho.

-No tiene alero,

dijo el jilguero.

-No ha de tener luz,

Dijo el avestruz.

-Si  hay un candil,

dijo el aguacil.

-Ganaremos la delantera,

dijo la pantera.

-¿Y si me aburro?

les dijo el burro.

-Si hay muchachas,

dijo la vizcacha,

-Todas son viejas,

dijo la comadreja.

-Dejemos la lata,

dijo la gata.

-A que me enojo,

les dijo el piojo.

-Voy por la loma,

dijo la paloma.

-Me duele el cogote,

dijo el chilicote.

-Tengo sarampión,

dijo el gorrión.

-Me duele el callo,

dijo el caballo.

-Me han roto la uña,

dijo la chuña.

-Y a mí, un diente,

dijo la serpiente.

Había una vieja

virueja, virueja

de pico picotueja ,

de pomporerá,

tenía tres hijos

virijo, virijo,

de pico picotijo,

de pomporerá.

Uno iba a la escuela,

viruela, viruela,

de pico picotuela

de pomporerá,

Otro  iba al estudio

virudio, virudio

de pico picotudio

de pomporerá.

Otro iba al colegio ,

Viregio, viregio

de pico picotegio

de pomporerá

Y asi termina el cuento

viruento viruento

de pico píco tuento

de pomporerá

La pulga y el piojo se quieren casar,

y no se han casado por falta de pan.

Responde el gorgojo desde su trigal:

-Como soy buen gaucho yo les daré pan.

Los novios dijeron:

 -Ya que pan tenemos,

un poco de carne ¿Dónde lo hallaremos?

Contestó un carancho  desde una osamenta:

-Hágase la boda: eso es de mi cuenta…

Los novios dijeron:

 -Ya carne tenemos, un poco de leña ¿Dónde la hallaremos?

Contestó una hormiga desde el hormiguero:

-Hágase la boda, daré un monte entero…

Los novios dijeron:

Ya leña tenemos, un poco de vino ¿Dónde lo hallaremos?

Contestó el mosquito desde su rincón:

-Hágase la boda, yo daré un pipón.

Los novios dijeron:

-Ya vino tenemos, ahora padrino, ¿dónde lo hallaremos?

Contestó el ratón:

-SI hay queso y tocino, hágase la boda, yo seré el padrino.

Dijeron los novios:

-Padrino tenemos ahora madrina, ¿dónde la hallaremos?

Muy aseñorada salió una gallina

-Hágase la boda yo seré la madrina.

Dijeron los novios:

-Madrina tenemos, ahora el padre cura, ¿Dónde lo hallaremos?

Contestó el peludo, desde su cueva oscura:

-Hágase la boda que yo haré de cura.

La vieja Simona

y el viejo simón

iban por las calles

en conversación.

la vieja le pide

para un peinetón,

el viejo se enoja

le da un arañon,

la vieja se aflige

de verse arañada,

y el viejo le dice:

-Cállate, no es nada.

-Vamos al baile,

dijo un fraile,

-No tengo ganas

dijo la rana.

-Invitemos al león,

dijo el ratón.

-Pero es muy lejos,

dijo el conejo.

-De aquí hay cien leguas,

dijo la yegua.

-¿Por qué camino?

dijo el zorrino.

-No por el cerro,

les dijo el perro.

-Ha de ser un rancho

dijo el carancho.

-No tiene alero,

dijo el jilguero.

-No ha de tener luz,

Dijo el avestruz.

-Si  hay un candil,

dijo el aguacil.

-Ganaremos la delantera,

dijo la pantera.

-¿Y si me aburro?

les dijo el burro.

-Si hay muchachas,

dijo la vizcacha,

-Todas son viejas,

dijo la comadreja.

-Dejemos la lata,

dijo la gata.

-A que me enojo,

les dijo el piojo.

-Voy por la loma,

dijo la paloma.

-Me duele el cogote,

dijo el chilicote.

-Tengo sarampión,

dijo el gorrión.

-Me duele el callo,

dijo el caballo.

-Me han roto la uña,

dijo la chuña.

-Y a mí, un diente,

dijo la serpiente.

Me canso

dijo el ganso

me aburro

dijo el burro

me pongo el  gorro

dijo el zorro.

¿Quién ha muerto?

El burro tuerto

¿Quién lo llora?

Su señora

¿Quién lo canta?

Su garganta

¿Quién lo chilla?

La chiquilla

¿Quién lo canta?

La garganta

¿Quién grita?

La negrita

¿Quién llora?

La melchora

Lagarto Pinto

vendió la vaca

en veinticinco

¿En qué lugar?

En Portugal

¿En qué calleja?

La moraleja

Agárrate niña

de mis orejas.

ABC

la cartilla se me fue

no me pegue Don José

que mañana la traeré

con un pan francés

y una taza de café.

¡Ay! Que me duele un dedo

tilín,

¡Ay! Que me duelen dos,

tolón,

¡Ay! Que me duele el alma,

tilín,

el alma y el corazón.

Tin tin media caña

tin tin caña entera

tin tin lo que gustes

tin tin cuando quieras

Uno dos y tres

a ti te toca

servir el té.

Uno dos tres cuatro

a ti te toca

lavar los platos.

1-2-3-4-5

6-7-8-9-10

Así  los tengo contados

a los dedos de mis pies.4

Mañana  Domingo

se casa Peringo

con un pajarito

de Santo Domingo

-¿Quién es la madrina?

-Doña Catalina.

-¿Quién es el padrino?

-Don Juan Barrigón,

que toca la flauta

con la cola del ratón.

Adivinanzas

Vueltas y vueltas

doy sin cansarme

más si no bebo

paro al instante.

(el molino)

Cuando chico mocoso

cuando grande sabroso.

(el zapallo)

Verde como loro

bravo como toro.

(el ají)

Camina con la cabeza

y no tiene pereza  (la pelota)

Subo llena

y bajo vacía,

si no me apuro

la sopa se enfría  (la cuchara)

Dos hermanitos,

muy igualitos,

que cuando llegan a viejos

abren los ojitos.

¿Qué es?  (Los Zapatos)

Redonda como una taza

y va conmigo a la plaza  (la luna)

Muchas damas en un castillo

todas visten de amarillo (las naranjas)

Cien damas en un camino

no hacen polvo ni remolino (las hormigas)

Camina, camina

y nunca llega a la esquina (el reloj)

Tengo un caballo

de muy buen andar

ningún domador

lo puede domar  (el sueño)

Tiene dientes y no come

tiene cabeza y no es hombre.

(el ajo)

En la cabeza los dientes

y en la barriga la boca

cuando las tripas me tocan

hago divertir a la gente.

(la guitarra)

Veinte patos caminaban

todos al mismo compás

y los veinte caminaban

con una pata nomás.

(una pata con 20 patitos)

Cuando me siento, me estiro

cuando me paro me encojo

entro al fuego y no me quemo

entro al aguay no me mojo (la sombra)

Vestidos de blanco y negro

venían dos caballeros

uno al otro se decían

yo primero, yo primero (los pies)

Toritos barrosos

 que arrastran los trozos (las olas)

Baila baila en el salón

va a sentarse en un rincón (la escoba)

El hijo de pico lico

que pica y no tiene pico  (el ají)

Fui a la plaza

compré una bella

viene a mi casa

y lloré por ella (la cebolla)

Salgo de la sala

voy a la cocina

meneando la cola

como una gallina (la escoba)

Mil veces doy alegría

y otras mil causo dolor

y aunque saben que yo engaño

todos me tienen amor (el sueño)

Una iglesita

llena de gente

no tiene puerta

por donde entren (la granada)

Viene y  vá, viene y vá

Por aquí, por allá

se detiene en el camino

¿Quién será? (la puerta)

Cuatro gatos en un cuarto

cada gato en un rincón

cada gato ve tres gatos

adivina cuantos son   (cuatro gatos)

Uno larguito

dos más bajitos

uno chico y flaco

otro gordonazo

(Los dedos)

Vuela sin alas

silba sin boca

pega sin manos

no se lo toca

(el viento)

Me sigue, me sigue

me sigue los pasos

se para y espera

cuando me retraso

(la sombra)

Cusquito negro

cuida su casa

cierra la boca

ninguno pasa  (el candado)

En la mano de las damas

Casi siempre estoy metido

Unas veces estirado

Y otras veces encogido (El abanico)

El mismo camino andamos

Y ni nos vemos ni nos encontramos (los zapatos)

En un cuartito oscuro

Meten y sacan a Juan desnudo (el zapato y el pie).

En un cuartito oscurito

Duermen cinco pobrecitos (el zapato y los dedos de los pies)

Alto, altero

Gran caballero

Gorra de grana,

Capa dorada

Y espuela de acero (el gallo)

Soy un señor encumbrado

Ando mejor que el reloj

me levanto muy temprano

Y me acuesto a la oración (el sol)

Una arquita muy chiquita

Blanquita como la cal

Todos la saben abrir

Nadie la sabe cerrar (El huevo)

Jitanjáforas

Lori bilori

vicenti colori

lori birín

con trabarín

Pica rizote

afuera chicote

Una doli tuá

de la melinduá

Osofete colorete

una doli tuá.

En ten tina

soba loca bina

soba loca tica toca

Eli beli bon.

Pitipí sanburú

cautivá bellá

mamdé forté

bulibú caché.

Apetey  sembrey , Tucumán lenyí

amaney surtí, buribú carchí.

Fórmulas eliminatorias

Lecherito chiquitito

vende leche a 25 : 1 2 3 4 5

Una vez éramos tres

tres palacios de un inglés

el inglés tiró la espada

y mató cuarenta y tres.

Al pasar por una iglesia

un curita me chistó

y me dijo que contara

hasta veintidós.

1 2 3 4 5 6 7 8, etc.

Cesta Ballesta

Martín de la Cuesta

me dijo mi madre

que hay un buey

que sabe arar

que si que no

qué en ésta está.

Al botón de la botonera

pim pon fuera.

Trabalenguas

Tengo un potro potranquín

atadito en un cedrín,

crespa la cola, crespa la crin,

crespo el potro potranquín.

La cucaracha cochina,

Fichándome desde el techo,

Me pinchó con mala racha

el dedo chico derecho.

El perro de San Roque

no tiene rabo

porque Ramón Ramírez

se lo ha robado.

Principio principiando

principiar quiero

por ver si principiando

principiar puedo.

Pablito clavó un clavito

que clavito clavó Pablito.

Jacinta no pinta

no pinta con tinta

con tinta no pinta

no pinta Jacinta

Pancha planchaba

con cuatro planchas

¿con cuantas planchas

planchaba Pancha?

En la torre hay una carracatapla

con cincuenta carracataplitos.

Cuando canta la carracatapla,

cantan los cincuenta carracataplitos.

Hay suecos en Suiza

y  suizos en Suecia.

Pero hay más suecos en Suecia

y suizos en Suiza

que suecos en Suiza

y suizos en Suecia.

Hay locos que locos son,

hay locos que locos se hacen

y hay locos que hacen locos

a los locos que no son.

Hay locos por conveniencia,

hay locos por el amor

y hay quienes haciéndose el loco

lo pasan mucho mejor.

En la soga,

La ropa y los broches,

ríen y charlan

A troche y moche.

Para papá, pan;

para Pachín, también.

Para pan, papá,

para pan, Pachín.

Parará, papá,

parará Pachín,

 parará, parará.

-¿Parará, papá?

-Parará, Pachin…

                (repetir)

El tero, tero, me canta,

el chajá me pega un grito,

y la lechuza me dice:

-taz, taráz, taz-, con el pico.

Historietas pueriles

Por aquí pan

Por allí miel

Por allí

Las cosquillas de San Miguel.

Pimpirigallo

monta a caballo

con las espuelas

de su tocayo

Tipitipitero

cara de cartero

tipitipitón

cara de cartón.

Por esta pierna

subía un hombre

pisando fuerte

con los tacones

y se metía

por aquí, por aquí….

Este compró un huevito

esto lo cocinó

este le puso sal

este lo sirvió

y este pícaro gordo se lo comió.

Cinco pollitos

tiene mi tía

Uno le baila,

otro le pía

Y otro le canta

La sinfonía

Rema que rema

Juan de la arena

Tú por la playa

y yo por la arena

-Pum pum

-¿Quién es?

-soy yo

-Pasá

-¡Hola Carola!

-¿Cómo te va?

-Mua

-Mua

Por aquí viene un conejito

Saltando en tres patitas

Y corriendo apuradito

Se metió en esta cuevita

Mamá, Papá

Pepito se va.

Para Tucumán

galopa, galopa

y no puede llegar.

El caballito del marqués

Tres salamines se come al mes

Un puñadito

De bellotas

Y el caballito

Trota que trota

En un caballito gris

…………. Se fue a París  (se dice el nombre del bebe que está  sentado sobre las rodillas del adulto)

Al paso, al paso, al paso,  al paso (el adulto sube y baja las rodillas con ritmo de paso)

Al trote, al trote,  al trote, al trote (el adulto sube y baja las rodillas con ritmo de trote)

Al galope, al galope, al galope (el adulto sube y baja las rodillas con ritmo de galope)

Tin tin media caña

tin tin caña entera

tin tin cuando gustes

tin tin cuando quieras

Uno dos y tres

a ti te toca

servir el té.

Uno dos tres cuatro

a ti te toca

lavar los platos.

Mis ojos están con sueño,

con ganitas de dormir;

el uno ya se ha cerrado

y el otro, no puedo abrir.

1-2-3-4-5

6-7-8-9-10

Así  los tengo contados

a los dedos de mis pies.

Al subir una montaña

una pulga me picó

la agarre de las orejas

y se me escapó

ABC

la cartilla se me fue

no me pegue Don José

que mañana la traeré

con un pan francés

y una taza de café.

Lunes y martes

miércoles tres

jueves y viernes

sábados seis.

Cuchara salero

esconde este dedo.

Mi niño tiene

un sueño atroz:

que le den agua,

que le den arroz.

Mi niño tiene

una pesadilla:

que le den crema,

que le den frutilla.

Cómo será Juan Taborda

Como será de ladrón

Me robó los calzoncillos

Sin sacarme el pantalón

Referencias

Becco H. J. (1960). Cancionero tradicional argentino. Buenos aires: Hachette.

Bravo Villasante  C. (1976). El libro del folklore infantil. Valladolid: Miñón

Esrequis, S. y Ceretti, M. E. (1998). El pícaro mundo de Los Trabalenguas. Buenos Aires: Ameghino

Jijena Sanchez  R. (1972) De la copla niña. Buenos Aires: Luis Fariña.

Malbrán S. (1984). Repertorio Para El Aprendizaje Musical De Los Niños. Buenos Aires: Pac

Zaina, A. (2003). Literatura desde la cuna. En F. Origlio, P. Berdichevsky; A.M. Porstein y A. Zaina. Arte desde la cuna. Buenos Aires: Nazhira